lunes, 6 de abril de 2015
Jugamos el puzzle
Los objetivos:
- El alumno deberá describir los profesionales con un vocabulario variable:
el color, el edicifio, el número, los alrededores, la acción, etc para terminar
el puzzle en grupos pequeños.
- El alumno sabrá preguntar con exactitud a los demás sobre el puzzle.
- El alumno será capaz de hacer tarjetas con objetivo de recordar las
palabras desconocidas en el aprendizaje.
La descripción:
- El profesor deberá facilitar conocimientos con pares ejemplos, la muestra
de lengua para que se produzcan los niños en su expresión oral. Como:
El camarero está serviendo a una mesa de los dos clientes.
El camarero lleva un traje gris , camisa blanca y una pajarita roja.
El camarero se encuentra al lado de un policía.
El camarero está en el centro del puzzle.
...............
La temporarización: Dos horas
E La ficha 1 2 y 3.
lunes, 30 de marzo de 2015
Fuentes de materiales
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Editoriales
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Materiales
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Difusión
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¡Vamos al circo!,
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Método de español en dos niveles (A1.1 y
A1.2) para niños entre 6 y 10 años.
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¡Vamos
al cole!
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Método de español en dos niveles (A1.1 y A1.2) para
niños entre 6 y 10 años.
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A la una, a las dos, a las tres ...
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Método de español en dos niveles (A1.1 y A1.2) para
niños entre 8 y 11 años basado en el enfoque por tareas.
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SM-ELE
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Guau y COLORINES
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Proyecto de 3,4 y 5 años de enfoque globalizado, AICLE
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Superleo
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Plan lector de 3 a 5 años
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Leotodo
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Plan lector de 6 a 12 años
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SGEL
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Mis primeros días en Secundaria
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Curso de español para alumnos inmigrantes o que
aprenden español como segunda lengua en Educación Secundaria Obligatoria.
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Pasacalle |
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Entre
amigos
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Curso de español para niños de ocho a doce años.
Dividido en tres niveles.Metodología comunicativa.
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Superdrago
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Método de español como lengua extranjera para niños de
7 a 11 años. Dividido en cuatro
niveles.
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Una
rayuela 1 y 2
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Método comunicativo dirigido a niños de ocho a doce
años. Nivel inicial de español del Instituto Cervantes.
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Editorial
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Clan 7 con ¡Hola, amigos! 3
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es un curso de español para niños de entre 6 y 12 años,
desarrollado por Editorial Edinumen en colaboración con el Instituto
Cervantes.
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Anaya
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Lecturas de colección
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Edelsa
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Colega
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El título del manual, Colega, alude al principal
protagonista de la historia, un perrito.
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La Pandilla
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La Pandilla es un curso de español dirigido a niños a
partir de 8 años.
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Los Tortamundos
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Los Trotamundos propone una metodología y unas
estrategias de aprendizaje que combinan las actividades lúdicas con la
adquisición de una real competencia comunicativa adecuada a la edad.
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jueves, 26 de marzo de 2015
¿Qué es un niño?
¿Qué es un niño?
El niño es una persona ¨pequeña¨ pero con una fuerza grande. Son juguetones, creativas, gritones, preguntones...etc. Ser una profesora de la enseñanza a los niños precisa de trabajar cinco sentidos en la clase.(tapar los ojos a jugar..., probar frutas o dulces...). El dinamismo de la clase proviene de los niños mismos.
Los niños tienen una concentración de corto plazo, puesto que la enseñanza deberá realizar una serie de variedades y al mismo tiempo no aburrir a ninguno. O sea, impartir el contenido con diferentes formas. O podemos aprovechar la multimedia, por ejemplo la pizarra digital es muy útil y atractivo para los niños.
Los niños hablan cuando quieran hablar entonces en el grupo podemos hacer algunos reglamentos para todos y el profesor también tiene que cumplirlos como modelo.Que no se puede obligarlos a hablar si no lo desean.
En la clase se debería hacer revisión constante: ciclio de recordatorio para cultivar buenas costumbres de aprendizaje de cualquier lengua extranjera.
Asímismo la repetición prevalece y funciona mucho a la hora de enseñar los recursos linguísticos a un niño.y corregimos con naturalidad .
El niño es una persona ¨pequeña¨ pero con una fuerza grande. Son juguetones, creativas, gritones, preguntones...etc. Ser una profesora de la enseñanza a los niños precisa de trabajar cinco sentidos en la clase.(tapar los ojos a jugar..., probar frutas o dulces...). El dinamismo de la clase proviene de los niños mismos.
Los niños tienen una concentración de corto plazo, puesto que la enseñanza deberá realizar una serie de variedades y al mismo tiempo no aburrir a ninguno. O sea, impartir el contenido con diferentes formas. O podemos aprovechar la multimedia, por ejemplo la pizarra digital es muy útil y atractivo para los niños.
Los niños hablan cuando quieran hablar entonces en el grupo podemos hacer algunos reglamentos para todos y el profesor también tiene que cumplirlos como modelo.Que no se puede obligarlos a hablar si no lo desean.
En la clase se debería hacer revisión constante: ciclio de recordatorio para cultivar buenas costumbres de aprendizaje de cualquier lengua extranjera.
Asímismo la repetición prevalece y funciona mucho a la hora de enseñar los recursos linguísticos a un niño.y corregimos con naturalidad .
martes, 24 de marzo de 2015
¿Quién soy yo?
¿Quién soy yo?
1. Oberva la siguiente imagen y vamos a adivinar quién es lo que describes.
2. Ven a la pizarra digital y prepárate para recibir el reto:
El grupo te va a describir una persona físicamente y dibíjalo en la pizarra con tus dedos.
3. ¿Cuál es tu personaje favorito en los dibujos animados? y ¿cómo es ?, descríbe uno con tu compañero.´
por ejemplo:
Mi personaje favorito es : esponjita amarilla
tiene una cabeza cuadrada amarilla., ojos grandes, nariz pequeña, boca grande y siempre lleva corbata.
Libro del profesor
1. Pon tres ejemplos con personajes especiales para mostrar cómo describe físicamente a una persona en realidad. Pregunta a unos pares de chicos que escoja uno que le guste y los demás deberían corregir sus errores y encontrar quién es dentro de la viñeta.
Los recursos pueden ser los siguientes:
RASGOS FISICOS GENERALES
alto, bajo, gordo, grueso, delgado, fuerte, débil, joven, adulto, anciano, viejo, corpulento, feo, guapo,
CARA, ROSTRO
ancha, amplia, grande, redonda, dulce, triste, delgada, alargada, simpática, tranquila, sonrosada, pálida, suave, arrugada,
CABELLOS
color..., canoso, largo, corto, brillante, limpio, rizado, ondulado, suelto,
FRENTE estrecha, amplia,grande, pequeña,
OJOS
color ..., claros, oscuros, abiertos, cerrados, redondos, rasgados, inclinados, serenos,
tiernos, tristes, grandes, pequeños, brillantes, apagados,
PESTAÑAS
NARIZ gruesa, fina, larga, chata, grande, recta, aguileña, puntiaguda,
BOCA pequeña, grande, fina, fresca, redonda, torcida,
LABIOS gruesos, finos,delgados,
DIENTES grandes, pequeños, blancos, amarillento s, sucios,
MEJILLAS
BARBA espesa, escasa,
CUELLO
OREJAS grandes, largas, pequeñas, cortas,
MANOS grandes, pequeñas,
PIERNAS
(adaptado en http://centros3.pntic.mec.es/cp.gines.garcia.martinez/Vocabdes.html )
2. Busca cinco chicos que se atrevan a ir a probar la pizarra digital para que puedan interactuar con sus chiquitos. La dinámica será interactuar y adivinar todos juntos.
3. Pregunta sus personajes de dibujos animados que se emocionarán .
martes, 17 de marzo de 2015
La importancia de los cuentos a los niños
La importancia de los cuentos a los niños
Desde mi punto de vista contar bien un cuento se necesita motivar cinco sentidos de los niños ofreciéndoles una realidad: escuchar la música del fondo, imitar los sonidos de protagonistas, cantar los fragmentos; dibujar los escenarios o personajes; ver los vídeos; utilizar los objetos complementarios: títeres de guante, de dedos, de todo el cuerpo…etc; Si fuera necesario, pusiéramos cosas reales para probar o degustar como frutas, dulces,galletas.
El principal proceso de contar un cuento se desarrolla en tres pasos:
Antes del cuento, podemos hacer hipótesis para que los niños jueguen sus propios conocimientos previos e imaginaciones, en las que imaginen un final, una pieza de cuentos. O relacionarlo con los cuentos conocidos o de origen de sus países.
Mientras del cuento, podemos montar un pequeño tablón para actuar que sale más activo y afectivo como el cuento de Tres Cerditos, se puede montar un teatro para ayudar a comprender; o dejar a los niños que imiten los sonidos del lobo, de tres cerditos(seguro son diferentes por distintos caracteres que tienen). Los títeres también se pueden ser hechos por los niños mismos, así haciendo las manualidades con mucho placer.
Después del cuento, se puede trabajar un cuento con teatro. Los niños pueden redactar el guión en grupo y disfrazarse como realidad como el siguiente vídeo Caperucita roja:
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